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云南中医学院中医学专业认证知识宣传手册(第二册)

发布日期:2013-11-15 16:17浏览次数: 文章字号:

云南中医学院

 

中医学专业认证知识宣传手册

 

(第二册)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

云南中医学院

中医学专业认证领导小组办公室

二○一三年七月

 

 


目录

1.学校的校训、校风、教风、学风………………………………………………1

2.学校的办学理念、办学目标……………………………………………………1

3.学校的办学指导思想…………………………………………………………1

4.学校的办学定位…………………………………………………………………1

5.我校中医学专业的发展历程……………………………………………………2

6.我校中医学专业的建设目标……………………………………………………2

7.我校中医学专业的建设思路……………………………………………………2

8.我校中医学专业建设取得的主要成绩…………………………………………3

9.我校在培养中医学人才方面的探索……………………………………………4

10.学校五年制中医学专业的人才培养模式…………………………………… 7

11.我校的学术自治状况如何…………………………………………………… 8

12.我校的学科交叉体现在哪些方面……………………………………………8

13.学校在中医学专业教学中如何贯彻“早临床、多临床、反复临床”……9

14.我校的人才培养方案、课程计划是如何管理的……………………………9

15.我校的课程计划是如何体现与毕业后教育和职业发展关系的……………9

16.我校建立了怎样的学生成绩评定体系………………………………………10

17.我校是如何进行考试结果分析与反馈的……………………………………10

18.我校是如何进行考试管理的……………………………………………………11

19.我校提供“学生支持与咨询”的机构有哪些………………………………11

20.我校为学生提供的经济帮助有哪些…………………………………………11

21.我校学生代表是如何参与教学管理、改革以及课程计划制定的…………12

22.我校教师是如何参与教育管理的……………………………………………12

23.我校中医学特色实验(实训)室有哪些……………………………………13

24.我校临床教学基地建设状况如何?是怎样管理的…………………………13

25.我校如何发挥教育专家在教育决策过程中的作用…………………………13

26.我校的教学信息是如何进行收集、分析、反馈与处理的…………………14

27.利益方是如何参与教学评价的………………………………………………14

28.我校鼓励学生参与科研采取了哪些有效措施………………………………14


 


    1.学校的校训、校风、教风、学风

1)校训:“崇德和合,博学敦行”。

2)校风:“树人求真传大医精诚,授业从严承岐黄仁术”。

3)教风:务实、进取、严谨、创新”。

4)学风:乐学、勤思、自主、合作”。

2.学校的办学理念、办学目标

1)办学理念:育人为本、立德树人,和谐开放、求实创新。

2)办学目标:建设特色鲜明的中医药大学,培养高素质的中医药人才。

3.学校的办学指导思想

全面贯彻党的教育方针,遵循高等教育规律,坚持科学发展,面向社会依法自主办学,牢固确立教学中心地位,以办好人民满意的中医药教育为宗旨,以立德树人为根本,以社会需求为依据,坚持“规模、质量、水平、效益”的内在统一和协调发展,培养具有创新精神和实践能力的中医药高素质人才。

4.学校的办学定位

1)目标定位:建设特色鲜明的中医药大学。

2)类型定位:从教学型高等中医药院校向教学研究型中医药大学过渡。

3)学科定位:以中医药学科为主体,以发展民族医药和开发天然药物资源为特色,医、理、工、管等学科门类共同发展;学科建设力争步入全国先进水平,特色学科达到全国领先水平。

4)层次定位:以本科教育为主,大力发展研究生教育和对外教育,积极发展中医药及相关领域职业教育,拓展继续教育。

5)人才培养定位:培养适应社会需要的多元化、高素质中医药及相关专业的专门人才,为中医药事业和“云药”产业发展提供高质量的人才支撑。

6)服务面向定位:立足云南,面向全国,辐射东南亚、南亚国家,走向世界。

5.我校中医学专业的发展历程

云南中医学院成立于1960年,是全国第二批成立的高等中医药本科院校。建校之初即设置了本科五年制的中医学专业。我校根据本科教育标准及我校的办学定位,结合云南边疆少数民族地区对中医人才的需求,遵循“前期趋同,后期分化”的专业培养模式,在中医学专业的基础上先后设置了中医学、中西医结合、中医骨伤科学、中医男科学、傣医学等五个专业方向。随着中医学专业建设的不断完善,中西医结合和傣医学专业方向逐渐发展壮大,现已独立设置中西医临床医学和傣医学专业。目前中医学专业有中医学、中医骨伤科学和中医男科学三个专业方向。1986年中医儿科学成为全国第二批硕士学位授权单位,1987年开始招收中医儿科学硕士研究生。2006年中医学专业成为一级学科硕士授权点,2009年中医学一级学科被列为省级立项建设博士学位授予学科。中医学专业2005年列为省级重点专业,2008年列为云南省特色专业,2009年获准为国家级特色专业建设点,2010年成为云南省中医药“一专多能”人才培养模式创新实验区,2011年纳入云南省一本招生,招收中医学专业农村订单定向免费医学生,2012年成为省级专业综合改革试点,2013年成为国家级专业综合改革试点。截至2013831,中医学专业五年制在校学生1215人。

历经53年的建设,我校中医学专业的学科基础明显加强,师资力量日益雄厚,教学条件显著改善,在“以‘重经典、勤实践、强技能、厚人文’为特色的人才培养模式”指导下,培养了8000余名“下得去、留得住、用得上、干得好”的中医人才,为云南边疆地区的中医药卫生事业发展做出了贡献。

6.我校中医学专业的建设目标

根据学院发展总体目标、办学指导思想和定位,结合学院“十二·五”专业建设目标规划,遵循高等教育规律和中医药人才成长规律,坚持“育人为本、德育为先、能力为重,实现人的全面发展”的育人观,坚持“准确定位、注重内涵、突出优势、强化特色”的专业建设原则,构建以“知识、能力、素质培养”为主线,以“重经典、勤实践、强技能、厚人文”为特色的人才培养模式;建成适应当代社会、经济、科技发展需要的,知识全面,特色鲜明,适应性强,富于创新精神和实践能力的中医学专门人才培养基地。形成以突出中医特色,注重临床实践能力,强调素质培养的课程体系,建成集教学、实践、培训于一体的中医临床实践技能实训中心,建设一批中医学科特色突出,集医疗、教育、科研于一体,临床带教老师技术实力雄厚,教育资源丰富的临床实践教学基地;打造一支学术水平高、实践技能丰富、结构合理、专兼职结合的“双师素质、双师结构”的专业师资队伍;将我校中医学专业建成省内一流、西南地区有较高知名度和特色鲜明、国内有重要影响、辐射南亚及东南亚地区的品牌专业。

7.我校中医学专业的建设思路

坚持厚基础、宽口径、前期趋同、后期分化的专业建设思路,以学科建设为基础、师资队伍为抓手、教育改革为动力、条件建设为保障,积极推进中医学专业的建设和综合改革,全面提升办学水平和人才培养质量。

学校坚持让学生明确发展方向,让学生得到发展机会,让学生增强发展动力的素质教育理念,实行早临床、多临床、反复临床的实践教育模式,理论学习与实践训练有机结合,促进学生的人文素养与科学素质的有机结合,着力培养学生高尚的医德和职业道德,强化以临床思辨能力及学习创新能力为核心的应用型人才培养。

8.我校中医学专业建设取得的主要成绩

1)学科基础扎实,专业实力雄厚

中医学专业于2005年列为云南省省级重点专业,2008年列为云南省省级特色专业,2009年获准为国家级特色专业建设点,2010成为云南省人才培养模式创新实验区,2012年成为国家级和省级专业综合改革试点单位。拥有中医基础理论、方剂学、中医诊断学、温病学、免疫学基础与病原生物学、正常人体解剖学、病理学、药理学、中医内科学、中医儿科学、中医妇科学11门省级精品课程,有方剂学、小儿推拿学2门省级精品视频公开课

中医学专业拥有扎实的学科基础,有中医痹病学、中医肾病学、中医男科学、傣医学、中医老年病学、中医儿科学、中医耳鼻喉科学、推拿学、中医预防医学、中医心理学、中医药微生态学、中医文化学、中医西传学13个部级(国家中医药管理局)重点学科,有中医内科学、中医基础理论、民族医学、针灸推拿学4个省级重点学科。拥有中医临床教学团队、中西医基础医学教学团队、药理学基础与实验教学团队和中医经典教学团队4个省级教学团队。拥有中医临床技能综合模拟实验教学中心、基础医学实验教学示范中心及中药学实验教学示范中心3个省级本科实验教学示范中心和1省级高校中医药学分子生物学重点实验室

2)师资结构合理,科研成果丰硕

中医学专业现有教师158人(含实验技术人员16人、外聘教师25人),其中正高职称22人、副高职称50人,高级职称比例达到45.57%;有博士学位10人、硕士学位83人,硕博士学位比例达到58.86%;有省级教学名师8人;形成了一支结构合理、高素质、高水平的师资队伍。中医学专业相关教师具有较强科研能力,取得了丰硕的科研成果,“十一五”以来,中医学专业所在院系承担国家自然科学基金项目10项、省部级基金项目26项,获得省部级科技奖励8项。

3)教改成果丰硕,教材建设加强

近三年来,本专业教师先后承担各级各类教育教学研究项目40项,其中省级26项、厅级14项,累计经费29.9万元。2005年以来,获得省级教学成果一等奖4项、二等奖7项,校级教学成果奖29项;参加编写中医类教材132部,其中规划教材112部,高等中医药院校西部精品教材12部,全国普通高等教育中医药类精编教材5部,全国高等中医药院校创新教材3部。

4)人才培养质量逐步提升,社会影响日益突出

近三年来,中医学专业学生毕业率均为100%,学位授予率分别为97.75%100%98.74%;本专业毕业生在参加全国中医执业医师资格考试中,笔试通过率分别为60.32%77.27%67.39%;本专业毕业生年终就业率分别为89.9%88.9%95.0%;本专业毕业生考研率分别为24.7%21.2%21.9%

建校以来,学校培养了8000余名“下得去、留得住、用得上、干得好”的中医人才;云南省名中医36人中我校培养的学生有24人,云南省优秀青年中医130人中我校培养的学生有105人。用人单位对学校毕业生评价良好,认为他们不仅有扎实的临床技能,还表现出良好的思想政治素质、敬业和团队合作精神,许多已成为一方名中医或医院技术骨干,具有良好的社会影响力。

9.我校在培养中医学人才方面的探索

我校以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”为人才培养的指导原则,借鉴国内外兄弟院校的专业建设经验,结合云南社会和经济发展的需要,坚持“加强基础、调整结构、更新内容、精简学时”的思路,强化专业课和专业基础课建设,将中医执业医师考试的必考课程作为校级重点课程进行建设。教学组织形式从“以课程、教师为中心”转向“以学生为中心”;通过采用案例式、探究式、讨论式、参与式教学方法,通过“请进来、送出去”的方式培养教师开展PBL教学,以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,注重实践性教学,提倡“早临床、多临床、反复临床、全程临床”。临床技能综合模拟实验中心现已建设成为“云南省高校本科实验教学示范中心”,该中心主要用于实验课教学和学生课余实训,有效提高了学生临床实践能力。

长期的改革实践启示我们,中医专业人才培养必须体现中医教育特色,符合中医学科特点,遵循中医人才成长规律。

1)中医经典与思维训练有机结合,培养学生中医思辨能力

在教学改革中,将学习中医经典和开展中医思维训练有机结合,构建了中医思辨能力培养体系。

加强传统文化课程教学。我校通过开设医古文、中国医学史、古典诗词与中医学等课程,强化学生对中国传统文化的学习,帮助学生全面、深刻理解中医理论的内涵和精髓,为构建中医学思维模式奠定坚实的文化理论基础。

加强中医经典课程教学。改革中医经典课程教学,突出经典课程与临床的结合,确立了以辨证思维能力培养为核心的中医经典课程教学理念,在中医经典课程教学中采用案例式、启发式等教学方法,强化理论领悟及临床辨证思维能力的训练。

加强中医基础和临床课程教学。在中医基础和临床课程教学中,积极开展中医四诊技能训练、中医思维原理教学、经典案例辨证思维训练、辨证论治情景模拟训练、中医标准化病人诊治等多种中医思维能力训练,培养学生的中医思维能力。基础医学院自2003年以来每年以多种形式开展经典原文默写、网络答题、经典原文吟诵、中医基础知识竞赛、“仲景杯”中医经典知识竞赛等活动,激发学生学习中医经典著作的兴趣,培养学生中医辨证论治思维,提高中医临床技能。临床专业课都有见习带教要求,由各科挑选教学经验丰富、责任心强的临床教师承担。通过见习,使学生将理论知识与临床实践相结合,激发了学生的学习兴趣,培养学生的动手能力。

2学校教育与师承教育有机结合,培养学生中医传承能力

传承是中医药发展的重要形式,传承中医药是中医药院校的历史使命和人才培养的重要任务。学校高度重视师承教育,通过以下多种途径来传承中医:一是开展“读经典、学经典、用经典”系列活动达十年之久,以第二课堂的方式营造浓郁的校园学习氛围,促进学生巩固专业思想,苦练基本功,聆听先贤,勤求古训,领略雅韵,感悟大医;二是实施本科生临床实践导师制,利用医院的临床教学资源,通过定期跟师门诊和病房实习,对学生实施个性化教学,使学生熟练掌握临床操作技能,形成中医辨证思路;三是建立名、老中医带教本科生机制,创造跟名、老中医的学习机会,激发学生对中医职业的向往,营造浓厚的中医氛围,建立中医思维实训室,强化中医思维能力;四是设立国家、省级名医工作室(吴生元、张良英等),在人才培养中传承名医名家学术经验和中医文化;五是建立名师工作室,以教学名师高尚的师德师风、渊博的专业知识和深厚的教育教学功底,“雕琢、打磨”中医药人才。目前,学校拟开办“佩衡班”,传承名家吴佩衡的扶阳理论和学术思想,并深入开展扶阳理论等重大基础研究,在学术研究中传承和发展中医。

实行两段式教学。上世纪90年代起,我校便开展中医专业招生和培养模式改革,采取“3+2”培养模式,即前3年由基础医学院承担教学、管理,后2年由临床医学院承担教学、管理。

实行导师制培养。实施本科生临床实践导师制,利用医院的临床教学资源,通过定期跟师门诊和病房实习,对学生实施个性化教学,使学生熟练掌握临床操作技能,形成中医辨证思路,发挥了传统中医“师带徒”的学习优势。

3)基础理论与临床实践有机结合,提升学生临床能力

我校在中医学专业人才培养中注重基础理论与临床实践有机结合,培养学生临床能力。

基础与临床结合。在教学理念上,强调基础与临床教学在时间和空间上的结合。在基础教学阶段,突出基础为临床服务,在临床教学阶段强化基础知识和技能的复习与巩固。在教学方法上,采用案例教学法、PBL教学法,通过多种方式进行中医思维训练。在师资队伍建设上,制定了《教师承担专业实践工作管理暂行办法》,要求中医基础课程教师在附属医院、门诊部、校医院、校内外其他注册医疗机构开展临床诊疗或跟师门诊,将临床实践的时间、地点报学校和职能部门备案,中医基础课程教师承担临床实践的情况作为晋升职称的依据之一,学校附属医院、门诊部和校医院能够为教师从事临床工作提供条件。

构建临床能力培养体系。临床能力是中医学专业学生的生命线,我校历来重视对学生临床能力的培养。目前,中医学专业拥有中医学特色实验(实训)室:中医诊断实训室、中医综合实验室等;设置了课间实作模拟实训、进入实习前的临床技能培训、毕业临床实习和毕业临床技能考核等环节,以加强学生临床思维能力和技能培训,为进一步强化中医临诊模拟环境,强化和规范训练学生中医临床技能和思维能力,正在建设“中医诊断、中医临床基础模拟实验室、中医临床思维模拟实训室”。

4)学习方法与学习资源有机结合,培养学生自主学习能力

注重学习指导。在课堂教学中,本专业教师注重教学内容和方法的优化,通过开展案例教学法、PBL教学法等教学方法,鼓励学生积极参与教学;在课外鼓励学生积极参与各种活动,成立了大学生课外学术科技活动领导小组及专家指导委员会,组织学生参加“挑战杯”、“一乘杯”、“远志杯”、“天堰杯”等科技创新实践活动;在临床教学中,利用附属医院的临床教学资源,实施本科生导师制,定期组织教学查房、病区小讲课及病案讨论等,培养学生临床思维和解决问题的能力。通过以上举措,使学生的自主学习能力得到了极大提高。

加强学习资源建设。我校图书馆围绕专业人才培养的需要,加强图书文献资源建设,现有纸质藏书58.5万册,电子图书36.88余万册,年订中文报刊372有古籍图书1.8万册 39种为珍善孤本。拥有中外文电子资源数据库16个,本地数字文献资源超过35TB,为学生提供了丰富的自主学习资源。充分利用现代信息技术和网络资源,通过“尔雅通识课”平台、英语自主学习平台、自建精品课程网络平台,开设网络课程,让学生自主选修、网络学习;如中西医基础共16门课程建立了网络学习平台和移动学习平台,并建立了手机题库,提高了学生的学习兴趣,提供了学生随时随地学习的途径,有助于学生自主学习和终身学习能力的培养。

5)科研方法与科技活动有机结合,培养学生的创新意识和能力

注重科研方法培训。通过第一课堂开设医学统计学、预防医学、信息检索与利用、循证医学概论等课程,培养学生开展中医科研的思路、方法、技能及批判性思维;组织医学教育相关讲座,培养学生掌握最新学科前沿知识。同时开设中医综合实验、现代医疗技术、循证医学、科学技术简史等选修课程,使学生构建批判性思维与科学实证方法。

丰富科技活动形式。成立了大学生课外学术科技活动领导小组及专家指导委员会,组织学生参加“挑战杯”、“一乘杯”、“远志杯”、“天堰杯”等科技创新实践活动,鼓励大学生参加到教师的科研课题中,使学生具备一定的科学素养与批判性思维。每年举办“杏林杯”大学生学术科技节和创业计划大赛,推进大学生科研意识、学术水平和创新能力的培养。建立与中医相关的学生社团(古籍研究社、疑难病症学习研究会、“绿色营地”药用植物标本社、百合之家中医养生协会、民族医药协会、中西医交流协会等),各类社团在校团委的指导下有序地开展活动。

10.学校五年制中医学专业的人才培养模式

学校遵循中医药教育规律和人才成长规律,积极适应医疗卫生事业发展需求,努力探索多样化的五年制中医学专业人才培养模式。其中:

五年制中医学专业班:本专业培养适应社会主义现代化建设和中医药事业发展需要的,德、智、体、美全面发展,系统掌握中医药基础理论、基本知识和基本技能,具有一定的西医学基本知识,掌握一定的人文社会科学、自然科学和中国传统文化知识,能从事中医临床、教学、科研等方面工作,具有良好的医学职业道德,具有较强实践能力和较大发展潜力,知识、能力、素质协调发展的富有创新精神的中医专门人才。

五年制中医学专业农村定向生班:为了适应医疗卫生体制改革需要,满足农村基层对中医全科型人才的需求,2011年至2013年分别招收面向各州市农村基层卫生医疗机构的订单定向免费中医学专业学生各50名;2013年根据云南省昭通市中医人才的需求情况,昭通市人民政府申请,云南省卫生厅和教育厅批准,招收面向昭通市农村订单定向免费中医学专业学生60名。按此政策招收的学生,纳入提前批次录取,分别制定录取标准。开办的中医学专业农村定向生班,实行“定单培养,免费定向,注重全科,面向农村”培养模式,培养的学生毕业后主要在乡镇卫生院从事中医全科医疗卫生服务工作。

11.我校的学术自治状况如何?

学校学术委员会、学位评定委员会、职称评审委员会、教学督导委员会、奖教金评审委员会、教学指导委员会、专业建设指导委员会、教材建设指导委员会等组织,依据工作章程或制度,对学校的发展规划、专业培养目标、课程设置、教材建设、教学质量保障和科学研究等进行咨询、研究、指导、论证、评审、决策、检查、监控和反馈,为学校学术自治提供了重要保证。

学校自主决定人员聘用。学校中级专业技术职务评审委员会,负责推荐学校各部门(单位)高级专业技术职务人选;评审学校各部门(单位)教师(实验)系列中、初级专业技术职务人选,对于中医学、中药学等专业初职、中职的评审,学校拥有自主评审权。在人才引进上,学校坚持以人为本,根据“公开、平等、竞争、择优”的原则,面向社会公开招聘,按照德才兼备的用人标准,采取公开报名、统一考试和择优聘用的办法进行,通过笔试、面试、体检等考核程序,自主决定人员的任用。

学校根据校院二级管理办法,自主统筹分配教育资源并对其进行管理,包括教学管理人员、教师、教室、实验室、图书馆、网络资源、实训实习基地和教学经费等。

制定《专业建设指导委员会章程》,保障教职人员充分参与教育计划及实施方案的制定与决策。

12.我校的学科交叉体现在哪些方面?

学校以中医药学科专业为主体,多学科专业交叉渗透、协调发展,开办了涵盖医、理、工、管4个学科门类的20个本科专业;设有基础医学院、临床医学院、民族医药学院、人文与管理学院、中药学院、国际教育学院、信息技术学院、药学院、继续教育学院、护理学院、针灸推拿康复学院11个学院,思想政治理论课教学研究部和体育部2个教学部,营造出多学科并存、相互交融的学术环境。

在制定中医学专业课程计划时,注重知识、能力、素质三者的协调发展在人才培养过程中的重要性,全程关注对学生传承能力、学习能力、思维能力、临床能力、创新能力的培养,尤其反复强化对学生临床能力的培养,构建了以中医药为主体、多学科交叉的应用型人才培养课程体系。该专业开设了医古文、医学心理学、卫生法、古典诗词与中医学、思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、马克思主义基本原理概论、大学语文等人文社科课程和计算机基础、医学统计学、医学生物学等自然学科课程,得到了学校各人文社会学科和其他自然学科支撑。2012年引入尔雅通识课平台并购入30门课程,进一步加强了中医学专业学生人文素养和自然科学素养的培养。

“育人为本、德育为先”,在思想政治理论课教育教学中,学校坚持社会主义主流意识和核心价值体系,保证思想政治理论课教育教学的导向性、针对性和实效性;坚持知识与操守并重的教育教学原则,注重医学生职业道德和法制意识的培养,把思想政治教育、身心医学教育及医学人文教育有机地结合起来,充分发挥思想政治理论课的育人功能与作用,提升中医药人才的思想道德素质、文化素质、心理素质,健全人格。

学校鼓励教师在教学过程中积极将本学科特色和优势的科研成果、科研方法和手段运用于教学实践,鼓励其它学科教师积极参与中医药科学研究和中医药文化建设。鼓励学生走进实验室参与科研,早期介入科学研究,注重科学素质、批判性思维和创新精神培养。

13.学校在中医学专业教学中如何贯彻“早临床、多临床、反复临床”?

在中医学专业人才培养过程中,学校通过暑期“三下乡”、暑期临床见习(暑期生源地学习)、阶段实习、课间见习、岗前培训、毕业临床实习、毕业前临床技能考核等环节加强中医学专业学生的实践能力培养,实现“早临床、多临床、反复临床”。在新一轮人才培养方案的修订过程中,增加了第1、第2学年暑假各2周的实践活动,由指导教师指导,学生以生源地为主自己联系医疗机构实习。通过接触患者、体验医疗环境、熟悉基本医疗卫生体系,培养学生对未来职业环境的感性认识、激发学习兴趣。

14.我校的人才培养方案、课程计划是如何管理的?

我校人才培养体系实行校院两级管理体制:校级层面由教务处负责人才培养方案的制定和管理,各二级学院(部)负责本院(部)人才培养方案的运行管理、确保人才培养方案的贯彻落实。

学校教务处是课程计划管理的主要机构。在分管教学副校长的领导下,教务处根据学校人才培养目标,提出人才培养方案、教学大纲、教学质量标准的编制或修订原则,组织专业承办学院制订课程计划,由学校教学指导委员会、专业建设指导委员会审定实施。教务处负责编印、公布、下达、汇总、统计全校开课计划,编排全校课表,会同教学督导委员会监控课程计划的执行情况,确保教学工作顺利开展。

教务处尊重学生、任课教师、专业负责人、主管领导等主要利益方意见。体现在制定培养方案和教学计划的过程中,根据主要利益方的建议,提出修订意见,提请省内外同行专家论证,由学校教学指导委员会、专业建设指导委员会审定。

15.我校的课程计划是如何体现与毕业后教育和职业发展关系的?

学校在制定中医学专业教育计划时,注重学校教育与毕业后教育和继续职业发展的有机衔接。学校教育阶段,注重“三基”培养与训练,为中医学专业学生从事中医执业生涯奠定基础。开设预防医学、医学伦理学、医患沟通学基础、全科医学概论、卫生法等课程;开展暑期实习、阶段实习、毕业实习,实行毕业实习通科轮转,参照中医执业医师考试方式实行多站式考核,为学生毕业后接受住院医师规范化培训、参加执业医师资格考试做好铺垫;针对高年级学生开展“社交礼仪”、“抗生素的临床合理应用”、“急诊思维与方法”、“名中医之路”等系列讲座,邀请省卫生厅医政处专家为学生讲解医疗法规;为中医学专业学生毕业后医学教育奠定基础。开设医学统计学、信息检索与利用、循证医学概论等课程,开展网络学习、自主学习,为中医学专业学生毕业后继续职业发展奠定基础。

16.我校建立了怎样的学生成绩评定体系?

学校建立了学生学业成绩的全过程评定体系。《全日制本专科生考试管理办法》明确规定:学生考试成绩由平时成绩和卷面成绩组成,平时成绩占总成绩20%40%,卷面成绩占60%80%;其中平时成绩由出勤率、课堂表现、作业、测验、期中考试等构成;考核方式必修课采用闭卷方式,其余课程根据课程特点采用闭卷笔试、口试、实验(实践)能力测试、专业技能测试、撰写课程论文等多种方式。针对中医学应用能力型人才的培养目标及专业课程性质特征,在课程考试中重视过程考核和综合能力考核,充分发挥考试在教学中的引导、评价、反馈和激励作用,有效调动教、学双方的积极性,考核方法符合并强化中医学专业的培养目标。在实践教学环节,学生进入临床前进行岗前培训,实习期间进行不定期面试、病案讨论考核,结束时进行出科考试;实习结束,评选优秀带教教师和优秀实习生;毕业前进行综合技能考试。

17.我校是如何进行考试结果分析与反馈的?

学校明确规定以闭卷形式进行考试或考查的课程,均应进行试卷分析。教研室通过试卷分析软件进行定量分析,运用教育测量学方法对考试结果及试卷从难度、信度、区分度、成绩分布情况进行定量分析,从命题质量、学生掌握情况进行综合分析,从而提供更为客观真实的试卷分析报告。分析结果通过教研活动、教学部门会议、教学工作协调会等反馈给教师、教学管理人员和二级学院,通过网络、邮件、短信等反馈给学生及家长。

18.我校是如何进行考试管理的?

教务处为学校考试管理部门,设立了考试管理科,配备专职工作人员,负责全校考试管理工作。制定并实施了一系列考试管理规章制度,包括命题、考场设置、监考、阅卷、试题分析、成绩分析、成绩记载和试卷存档等,保证考试各环节的正常运行。

为了严肃考风考纪,强化考试过程管理,实现考试管理科学化,学校建立了一整套考前、考中、考后的管理机制,实行学校、学院二级巡考制度。考试前召开考务专题工作会布置考试工作。考试后及时收集考试信息,发布考情通报,对于违反学校考试管理规定者,分别按《云南中医学院学生违纪处分办法》给予相应的处理。

19.我校提供“学生支持与咨询”的机构有哪些?

学校设立学工部(处)和团委统筹学生工作,各学院设学生办公室,配备专职书记(副书记)、专兼职辅导员及班主任。建立校团委、二级学院分团委和班级团支部三级管理模式,负责全体学生的政治思想、学习、就业、资助、心理、生活等方面的支持服务。

学校设立就业创业指导中心,配备专职人员,针对各年级不同特点,制定职业生涯规划教育工作计划,为学生提供职业规划辅导和就业指导咨询服务。

学校设立心理咨询中心,配备专兼职人员,通过个体咨询、电话咨询和网络咨询等多种形式,为学生提供心理健康咨询与服务。

20.我校为学生提供的经济帮助有哪些?

学校高度重视对贫困大学生的扶助工作,成立了奖助贷办公室,针对经济困难学生,制定《家庭经济困难学生认定办法》、《勤工助学管理办法》、《奖助学金评选办法》等,从奖、助、贷、勤、补、减等方面保证家庭经济困难学生顺利完成学业。

21.我校学生代表是如何参与教学管理、改革以及课程计划制定的?

学生代表通过参加党代会、党政工作会、教(职)代会、教学工作会、人才培养方案论证审议会、学生座谈会及学生会、班干部、学生信息员、校领导接待等方式、途径,参与起草大学章程、制订人才培养方案、学生及教学管理有关规章制度,向学校反馈意见和参与相关事务审议。

学校成立了学生教学管理委员会、学生权益部和学生教学信息员,让学生参与学校教学管理、教学改革和课程计划制订等。

建立了学生评教制度、学生信息员制度,及时反馈教学中存在的问题,使教师及时改进教学中的不足、学校及时解决教学中存在的困难和问题。

各职能部门、二级学院都设有学生勤工助学岗位,让学生积极参与学校的教学、科研、管理等工作。

设立书记、校长信箱,教务处、学生处、二级学院意见箱、图书馆馆长信箱,学生可及时反映各种情况,对学生来信由相关部门及时反馈与回复。

22.我校教师是如何参与教育管理的?

学校建立了以教师为主体的教职工代表大会,教师参与决策学校重大事项。学校教学管理规范中明确了学院、教研室在参与人才培养方案中的地位和作用;学校教学指导委员会、专业建设指导委员会中大部分是教师,全程参与、指导中医学专业人才培养方案的调整、制订(修订);教研室组织教师直接参与人才培养方案的调整、制订(修订)。

学校定期召开教学工作会议,讨论重要教学问题,实施重大教学改革,推动各项教学工作。学校领导重视教学管理和决策的科学化、民主化,通过由校领导主持的教学工作协调会、教学调研、交流座谈、领导听课、教学督导等制度,听取教学一线老师的意见和建议,及时掌握教学动态,解决实际问题。重要教学事项在学校决定之前,首先由学校各专门委员会进行讨论,提出意见和建议,体现专家治学的管理理念。

23.我校中医学特色实验(实训)室有哪些?

中医学专业拥有中医学特色实验(实训)室:中医诊断实训室、中医综合实验室等。为进一步强化中医临诊模拟环境,强化和规范训练学生中医临床技能和思维能力,基础医学教学示范中心投入80万元经费正在建设“中医诊断、中医临床基础模拟实验室”,临床技能综合模拟实验教学中心正在建设“中医临床思维模拟实训室”。

面向中医学专业科研实验教学平台有:中药药理实验室、中药药理(免疫)实验室、民族医药研究开发中心、分子生物学室、细胞培养室等,均向中医学本科教学开放,能满足中医学专业教学的需要。实验室规章制度齐全,管理规范,设备使用率高。

24.我校临床教学基地建设状况如何?是怎样管理的?

学校建立了附属医院8所、教学医院12所和实习医院33所,保证了实践教学基地的质量,可满足临床实践教学的需要。其中,第一直属附属医院是国家三级甲等中医医院,云南省中医名院,国家药物临床试验机构、国家中药现代化科技产业(云南)基地中药新药GCP中心及国家中医药管理局中医药国际合作基地,全国城市社区中医药知识与技能培训示范基地,中医医院信息化示范单位,中医药文化建设示范单位,中医药标准研究推广基地建设单位,基层常见病多发病中医药适宜技术推广能力建设单位,云南省中医临床研究基地。

临床教学基地实行学校—二级学院(附属医院)—教学管理科(科教科)三级管理,学校由教务处负责统一管理临床教学基地,配有专职工作人员;医院形成“院长—教学分管副院长—教学管理科科长(科教科科长)—教研室主任(专职教研室副主任)—教师”的五级管理体系。制定了《临床教学基地管理办法》等一系列实习管理办法,规范临床教学基地管理,健全教学管理档案,规定实习考核方法,加强临床教学评估,确保临床教学质量。

25.我校如何发挥教育专家在教育决策过程中的作用?

学校中医学教育专家在教育教学理念、教学方法改革、课程设置、师资培养和医学教育研究等方面发挥了重要的决策性作用。学校建有专门的教育研究机构,如教学指导委员会、专业建设指导委员会、学术委员会、学位委员会、教学督导委员会、规划评估中心、教师教学发展中心等教学指导、研究、评定、学术决策和监督机构,并建立了相关章程;各类委员会均有医学教育专家参加,定期开展相关工作;邀请医学、教育管理学、上级主管部门及行业主管部门等校外专家来校指导工作。

26.我校的教学信息是如何进行收集、分析、反馈与处理的?

学校教学督导委员会是对全校教学秩序、教学管理和教学质量进行常规制度化监督、检查、评估和指导的专门机构,通过开学检查、期中检查、期末检查,召开学生座谈会、教师座谈会等定期检查,围绕课堂教学、学生网上评教、实验教学、实践教学基地检查、教研室活动等进行专项检查,多渠道、及时、快速、系统地收集、处理、分析来自教师、学生、督导员、实践教学基地等各层面对学校教育教学运行的意见和建议,对“教、学、管”各方面问题进行沟通,获得有效的教学管理信息,通过教学工作会、教学工作协调会、教学督导会、督导简报和校园网等形式向学校领导、教师、学生、二级学院和职能部门进行反馈,不断改进教学工作。

学校建立学生教学信息员制度,对教学安排、课程设置、任课教师的课堂、实验、见习等教学环节及教学保障等方面的情况提出意见和建议,并由教学督导委员会、教务处将意见及时反馈到相关职能部门、学院及教师本人,有效促进了教学质量的提高和教学安排的科学化、合理化。

27.利益方是如何参与教学评价的?

学校坚持执行教学督导制度、学生评教制度、学生教学信息员制度、领导干部听课制度、专家听课制度、同行听课制度、毕业生质量跟踪调查制度和校领导接待日制度等,广泛听取教学工作的意见和建议;学校领导、专业负责人、教职人员、学生、相关职能部门和教学指导委员会、督导委员会委员参与教育教学评价活动,对教学各环节工作提出改进意见和建议,为保证教学质量发挥了重要作用。

学生积极参与网上评教,学生教学信息员及时收集和反馈教学一线信息;教师积极参与学校教学改革和研究,对教育计划改进提出意见和建议;教学督导委员随机听课、专项督导,积极开展多种形式调研检查,对教师教学、学生学习和教学管理等方面提出评价意见和建议。各二级学院、部门及时答复教学反馈信息,积极整改,有效促进教学工作的持续改进。

学校建立了广泛利益方参与教育评价机制,主动征求政府主管部门、行业主管部门、临床实践教学基地、用人单位对中医学专业人才培养过程及质量的评价意见,并将其意见吸纳进中医学专业人才培养方案、课程设置及教学计划。学校专业建设指导委员会有云南省教育厅高教处,卫生厅中医处(中医管理局),白药集团,第三、四附属医院专家参与,参与学校中医学专业建设、人才培养方案的制定及人才培养质量的评价等,对学校教育教学质量提高起到重要促进作用。

28.我校鼓励学生参与科研采取了哪些有效措施?

学校设立大学生科技创新创业专项经费,团委每年启动专项科研经费十万元支持学生开展科技创新与创业活动,支持学生开展科技创新与创业活动。开展校园科技文化节、中医学科知识竞赛、杏林论坛等活动,展示、交流学生的创新创业成果。此外,还通过吸纳本科生参与教师科研项目、开设开放性实验等途径积极为学生创造参与科学研究的条件。临床技能综合模拟实验教学中心2004年以来,中心教师指导学生荣获第六届“挑战杯”瓮福中国大学生创业计划竞赛铜奖、“红塔杯”云南大学生创业计划大赛金奖、云南中医学院第五届“杏林杯”大学生课外学术科技节作品竞赛三等奖、第三届“红塔杯”云南大学生创业计划大赛优秀奖、云南高校青年学术科技节二等奖等奖项20余项。

 

责编:现代教育技术中心、信息技术学院(合署)

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